Filippo Novotny Nella seconda parte della nostra serie di interviste abbiamo intervistato Lenka Říhová e Iva Jelínková della scuola elementare speciale di Poděbrady. Sarebbe stato difficile scriverne qui qualche anno fa, se queste due signore non avessero deciso di cambiare volto alla pedagogia speciale. Loro il progetto iSEN non solo ha portato gli iPad ai bambini con disabilità, ma consente loro anche una migliore comunicazione e maggiori opportunità per il loro sviluppo generale.
Nazaev vadi cui conosce il progettosente che sei speciale per luialní formazione scolasticasognavano. IN cosa vedimangiare il suo piatto principaleio pagrinoceronte?
LŘ: Penso che riguardi soprattutto lo sviluppo della comunicazione. Io stesso lavoro come logopedista in una scuola speciale dove abbiamo molti bambini che non sono in grado di esprimersi attraverso il linguaggio parlato. Hanno invece bisogno di un metodo di comunicazione alternativo. Fino a poco tempo fa si trattava di libri e flashcard diversi, in cui i bambini si esprimevano indicando immagini diverse. C'erano anche computer con programmi costosi e complessi, oltretutto ingombranti. Ancor di più se si tratta di un bambino su sedia a rotelle. Oggi non devono più portare con sé nessuno di questi gadget e hanno solo bisogno di un iPad. Ciò consente loro di esprimersi come consentito dalle loro capacità.
Quando sei con noi?Vetro per iPad nelle specifichealncioè formazione scolasticaPrimosi sono incontrati?
LŘ: Era il gennaio 2011, quando nella Repubblica Ceca gli iPad non erano ancora così diffusi. Non sapevo nemmeno cosa fosse un iPad. Per questo mi sono interessato quando mi sono imbattuto in un video su Internet di una ragazza americana che utilizzava un iPad per comunicare. Sono rimasto sorpreso di come una cosa così semplice possa aiutare. Ecco perché ho iniziato a cercare maggiori informazioni; finora non c'era molto da trovare in Europa, quindi la fonte principale erano principalmente siti americani.
Potresti eccěquale sito webů disegnatoqualche ispirazione?
LŘ: Esistevano alcuni siti web stranieri, ma erano solo contributi dei genitori. A quel tempo non si trovava assolutamente nulla riguardo all’istruzione. Quindi abbiamo dovuto trovare un modo da soli.
Cosa hai fatto prima?E?
IJ: Abbiamo preso in prestito un iPad e abbiamo provato varie applicazioni disponibili all'epoca. Dato che fino ad allora conoscevamo solo Windows, per noi era un po' un villaggio spagnolo. Abbiamo affrontato lentamente tutto da soli: abbiamo trascorso molto tempo nei bar con Wi-Fi, abbiamo scaricato dozzine di applicazioni e poi le abbiamo provate a casa una per una.
LŘ: Fondamentalmente si è trattato di un metodo per tentativi ed errori.
Vstavi fissando in quel momentoargilla che tuancora un sognodonneio sonoe il prezzo?
LŘ: All'inizio pensavo che gli iPad non sarebbero arrivati così presto. Ma poiché la cosa mi interessava molto, ho cercato di trovare maggiori informazioni da persone che frequentavano Apple. Il momento chiave è stato la scoperta che a Praga si terrà il seminario “Implementazione dei prodotti Apple nelle scuole”. Io e Iva ci siamo subito iscritti. È stato interessante che fossimo gli unici partecipanti dal campo dell'istruzione. Successivamente sono venuti forse solo gli studenti e i fan di Petr Mára, che ha condotto le lezioni (ride).
IJ: Tuttavia questo seminario è stato molto importante per noi, perché è stato lì che abbiamo tenuto in mano un iPad per la prima volta nella nostra vita. Per coincidenza, conteneva proprio l'applicazione utilizzata dalla bambina nel video per comunicare. Lo abbiamo preso come un segno che la nostra strada era giusta.
Dove questo viaggio dha guidato?
LŘ: Dopo il seminario sono andata da Peter e gli ho presentato la mia visione. Ho la sensazione che allora nemmeno lui avesse sentito parlare del collegamento tra l'iPad e l'educazione speciale. Fino ad allora nessuno pensava che un dispositivo conosciuto solo dagli studenti o dall’ambito ICT potesse essere utile per i bambini disabili. Anche Peter era interessato e da allora ci ha aiutato molto e siamo ancora in contatto.
IJ: L'intero incontro con gli iPad è stato fonte di ispirazione per noi. Sul treno verso casa, abbiamo iniziato per scherzo a giocare con il nome iSEN: "i" è un riferimento alla prima lettera dei prodotti Apple e "SEN" sta per bisogni educativi speciali. Ma è anche il nostro sogno che finalmente si è avverato. Proprio come il suo nome.
Na così potrebbe fare il Sigrudcanta primadi testunE. Mè andato in quel momentose il signorregolarità dbambini o i loro genitoriChe cosa?
IJ: La cosa principale era prestare l'iPad ai bambini e testare la loro reazione senza spiegare loro in anticipo come maneggiare il dispositivo. E questo è stato un altro grande impulso per noi: la maggior parte dei bambini, compresi quelli con disabilità mentali più gravi, inizieranno a controllare in modo intuitivo l'iPad da soli.
Come stai per StIl tuo progetto cercava supporto?
LŘ: Dato che abbiamo avuto in prestito il nostro primo iPad solo per una settimana, abbiamo dovuto convincere soprattutto il nostro fondatore. Ecco perché abbiamo filmato video di bambini che lavorano con l'iPad, volevamo usarli per convincere chi ci circonda che ha senso investire in questo dispositivo. Grazie a questo abbiamo ricevuto sostegno non solo dalla nostra direttrice, ma anche dall'associazione civica Přístav, che opera nella scuola.
IJ: Anche la stragrande maggioranza dei genitori ci ha sostenuto. Siamo riusciti ad emozionare gran parte dei genitori. Molti di loro hanno subito comprato un iPad ai propri figli.
È così che vi siete conosciutié con negativoquali reazioni?
IJ: Che un genitore sia apertamente contrario all'uso del tablet da parte del proprio figlio, non l'ho mai visto prima.
LŘ: Per la minoranza di genitori che hanno dubbi, l'aspetto finanziario è più importante. Alcune persone hanno anche riserve sulla piattaforma iOS.
Quanti iPad…se vIo darò a teera possibile finanziare?
LŘ: All'inizio era solo uno, su cui discutevamo costantemente (risate). Poi gradualmente due, tre, fino ad arrivare al numero attuale di 38 iPad. Siamo riusciti a farlo con il sostegno dell'associazione civica e, in larga misura, con i soldi del progetto.
Pmi sorprende che i tuoi iPad fannosono stati in grado di schierare brelativamente parlandocrattdel tempo. Consiglio niente scuoleDin transitoazper molti annilo stessodi testune.
IJ: Il vantaggio del nostro successo è stato in gran parte il fatto che all'inizio avevamo solo un iPad e il loro numero è aumentato nel tempo. Se la scuola riesce a gestire bene la richiesta di sovvenzione, ha la possibilità di ottenere, ad esempio, venti iPad contemporaneamente. In quel momento, però, gli insegnanti devono imparare subito a lavorare con loro. Anche i tablet vanno gestiti in un certo modo e la differenza tra due e venti è davvero notevole.
Come lo vedi?vai con nabdiverse applicazioniE?
LŘ: L'iPad ha un potenziale enorme, ma non tutte le applicazioni riescono a sfruttarlo al meglio. È un vero peccato che molte applicazioni ceche siano così: monouso. Non c'è spazio per l'immaginazione in loro. Se il bambino dovesse completare solo l'i/a, potrebbe anche farlo su un quaderno.
IJ: Se uno sviluppatore vuole creare applicazioni educative, dovrebbe lavorare con un team di educatori. Di conseguenza, in molte applicazioni si può constatare che in pratica non funziona affatto come pensava lo sviluppatore.
E ztoh qualeé pouvivomangi te stesso – sono spE 'fattoe completoí risognoí, o un'applicazione cheDaimodificare?
IJ: Per noi, in generale, quelle che possono essere personalizzate dall'insegnante e dallo studente stesso sono molto più interessanti delle applicazioni già pronte. Ogni bambino ha esigenze diverse e può utilizzare le applicazioni in modi diversi.
rumorecioèá a proposito di teancora tema ipDmia mela?
LŘ: Sì, il collegamento è relativamente stretto. Siamo in contatto con il team ceco di Apple e loro ci conoscono anche in California. Ne è prova la conferenza mondiale sui “bisogni speciali”, che si è svolta il 15 novembre a Praga. Al vertice hanno preso parte i rappresentanti di complessivamente diciassette paesi e ciò rappresenta una grande svolta per l'educazione speciale. Questo evento dovrebbe aiutare a creare un concetto chiaro non solo qui, ma anche all'estero.
Sarà cosìun concetto i v Ceské repubblica?
IJ: Purtroppo il Ministero ceco dell'Istruzione non era rappresentato alla conferenza menzionata. Invece, le autorità stanno attualmente prendendo in considerazione test a lungo termine per vedere se queste tecnologie sono adatte anche alle scuole.
LŘ: Per quanto riguarda l'equipaggiamento degli iPad è possibile trovare il sostegno dei fondi europei, di cui fanno largo uso anche le scuole.
Chi dentroho gli iPadavE? È soloý Apple, o nin qualche modoý rivenditore?
LŘ: È positivo che le scuole collaborino con un partner Apple EDU. A volte non è in grado di offrire prezzi così bassi come potremmo immaginare, ma d'altro canto è in grado di fornire formazione, accessori, assistenza e così via. Se le scuole collaborano con i partner EDU, ci sono maggiori possibilità che Apple inizi a prenderci sul serio per il suo mercato. Grazie a ciò, potremmo ottenere privilegi che finora hanno avuto solo i paesi più grandi. Uno di questi è il sistema multilicenza, che risolve i problemi con gli account ID Apple e consente finanziamenti più semplici e chiari.
Come divmangi alle meNOè introdottoio iPadů e su bgeneraleloro scuoleOH? A questo téma se stma la soluzioneazNAzzorre, vedi ad esdicendo suil rapportoDa unolui è americanoé scuole dove tabletpoco soloí Alunni.
IJ: Anche nell'istruzione tradizionale, l'iPad è ancora solo uno strumento nelle mani dell'insegnante. È solo questione di quale modalità l'insegnante imposta in classe. Se vengono in classe, distribuiscono iPad e assegnano semplicemente un compito, i bambini comprensibilmente non si concentreranno affatto. Così come per noi della scuola speciale l’iPad è solo un accessorio al quale dedichiamo parte della lezione per poi passare, ad esempio, agli oggetti tridimensionali o alle flashcard, nella scuola ordinaria il tablet dovrebbe essere solo una parte della l'insegnamento.
LŘ: Dotare una scuola di nuove attrezzature è molto più semplice che imparare a usarle in modo significativo. L'iPad dovrebbe essere uno strumento creativo in cui bambini e insegnanti portano il proprio potenziale e non si limitano a guardare l'applicazione finita.
abbiamo parlato di che tu stesso sei molto stupidoè andato dove fratelloprendi ispirazione. Al contrario, sei diventato tu stesso un modello, ad esdetto per Sé giocareNOo colleghi?
LŘ: Penso sicuramente. Siamo in contatto con strutture simili in Olanda, Ungheria, Gran Bretagna, Belgio, Svizzera e Australia, e la nostra collaborazione con la Slovacchia si sta sviluppando intensamente. Abbiamo molto traffico sul nostro sito web, ad esempio dalla Polonia. Lì, un grande interesse è cresciuto in un programma completo del Ministero della Pubblica Istruzione locale. Grazie ad un grande investimento, per loro il cambiamento è arrivato dall’alto e non dal basso come nel nostro caso. È fantastico che riescano a raccogliere così tanti soldi per l’istruzione speciale.
Soprattutto, grazie al suddetto convegno, le nostre attività hanno acquisito una dimensione transnazionale.
Sì, è necessario investire denaro nell’istruzione, che non ci porterà conoscenza o finanziamenti.
Questo è un commento davvero disgustoso.
Continuo a dire che la società civile dovrebbe essere in grado di aiutare se stessa e non fare affidamento sullo Stato. Questo è un brillante esempio del fatto che è possibile anche senza il diavolo sotto forma di Stato. Due donne hanno iniziato dal nulla e si sono fatte strada verso la fama internazionale nella loro sandbox. Sorrido davanti a voi adorabili signore.